descrever o que foi visto. Muitas dificuldades no atendimento infantil não estão em reconhecer a lesão, mas em explicá-la de forma clara para outros profissionais ou para a família. Não é necessário usar termos complexos. Pelo contrário: descrições simples e objetivas são mais eficazes. Perguntas como “onde está a lesão?”, “qual o tamanho aproximado?”, “qual a cor?”, “é dolorida?”, “há quanto tempo apareceu?” ajudam a organizar o raciocínio clínico.

           Por exemplo, dizer que a criança tem “uma ferida” é muito vago. Já dizer que há “uma lesão única, pequena, esbranquiçada, dolorida, na parte interna do lábio inferior, presente há dois dias” muda completamente a qualidade da informação.

Essa forma de descrever não serve apenas para relatórios; ela ajuda você mesmo a pensar melhor sobre o que está vendo e a diferenciar situações simples daquelas que exigem mais atenção.

           Outro aspecto essencial desta aula é aprender a respeitar os limites da criança. Se ela chora intensamente, se debate ou demonstra muito medo, o exame deve ser interrompido. O cuidado em saúde infantil não pode ser baseado em imposição. Muitas vezes, observar o comportamento da criança, a forma como ela se alimenta ou reage à dor já fornece pistas importantes sobre a gravidade do problema.

           Também é importante lembrar que crianças pequenas nem sempre conseguem verbalizar o que sentem. Elas mostram desconforto recusando alimentos, babando mais que o habitual, levando a mão à boca ou ficando irritadas. Esses sinais comportamentais fazem parte do “exame” e devem ser valorizados tanto quanto o que é visto diretamente.

           Ao final desta aula, o objetivo não é que você saiba diagnosticar todas as lesões bucais da infância, mas que se sinta mais seguro para olhar, observar e descrever. Aprender a examinar a boca de uma criança com cuidado, empatia e método é a base para todo o restante do curso. Quando o olhar é atento e humano, a técnica vem junto — e a criança sente a diferença.

Referências bibliográficas

American Academy of Pediatric Dentistry. Guideline on Management of Acute Dental Trauma. Chicago: AAPD, 2023.

Brasil. Ministério da Saúde. Saúde Bucal na Atenção Básica. Brasília: Ministério da Saúde, 2018.

Cameron, A. C.; Widmer, R. P. Manual de Odontopediatria. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.

McDonald, R. E.; Avery, D. R.; Dean, J. A. Odontopediatria para Crianças e Adolescentes. 9ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.

Neville, B. W.; Damm, D. D.; Allen, C. M.; Chi, A.

C. M.; Chi, A. C. Patologia Oral e Maxilofacial. 4ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.

Aula 2 – Lesões traumáticas e do dia a dia: quando é “machucado” e quando não é

           Na infância, a boca costuma contar histórias antes mesmo da criança conseguir explicar o que aconteceu. Um tombo no parquinho, uma mordida distraída durante a brincadeira, uma escovação feita com pressa, um alimento mais duro… tudo isso pode deixar marcas. E é justamente por ser tão comum que o trauma aparece como uma das primeiras causas de lesões bucais em crianças. O desafio para quem está começando é aprender a olhar para essas marcas com calma: reconhecer quando estamos diante de um “machucado do dia a dia” que tende a melhorar sozinho e quando a aparência da lesão ou o contexto pedem mais atenção.

           Um ponto importante é lembrar que a criança vive em movimento. Ela cai, corre, pula, bate o rosto sem perceber e, muitas vezes, nem associa o trauma à dor que aparece depois. Às vezes, quem lembra do tombo é o responsável; em outras, ninguém lembra de nada, e a lesão “surge do nada”. Por isso, a anamnese (as perguntas que você faz) é quase tão importante quanto o que você vê. Perguntar se houve queda recente, se a criança mordeu a bochecha ou o lábio, se houve alguma mudança na rotina alimentar ou se apareceu algum dente novo (e a criança passou a morder mais) já ajuda a encaixar as peças.

           Quando falamos de lesões traumáticas, uma das mais comuns é a úlcera traumática, aquela feridinha dolorida que aparece depois de uma mordida ou de um atrito repetido. Ela costuma ter um centro esbranquiçado ou amarelado (que pode assustar quem vê pela primeira vez) e uma borda avermelhada. Muitas crianças reclamam ao comer alimentos mais ácidos, salgados ou crocantes.

É aquela situação típica em que a família diz: “Ele não quer comer, deve ser manha”, e na verdade é dor. A boa notícia é que, na maioria das vezes, esse tipo de lesão melhora progressivamente em alguns dias quando a região para de ser agredida.

           Outra situação muito frequente são os hematomas e as chamadas “bolhas de sangue”, que aparecem como áreas arroxeadas ou escuras, especialmente em lábio e bochecha, depois de um impacto ou mordida. De novo: a aparência pode assustar, mas o tempo e a história ajudam. Se a família relata trauma, se a lesão é recente e se o aspecto é compatível com um “roxo”, geralmente o cuidado principal é observar, manter higiene e evitar que a criança fique mordendo o local

repetidamente. Quando há dor intensa, aumento rápido ou sangramento persistente, a história muda e vale a pena encaminhar para avaliação.

           Os cortes em lábios e mucosas também entram no pacote das lesões do cotidiano. Criança cai e “abre” o lábio, ou raspa a mucosa em algum objeto, e pode sangrar bastante — a boca é muito vascularizada, então pequenos ferimentos podem parecer enormes pelo volume de sangue. Nesses casos, a orientação segura envolve compressão local quando necessário, limpeza suave, observar formação de crosta e sinais de infecção (como pus, mau cheiro, aumento do inchaço e dor que piora em vez de melhorar). Uma dica simples e humana para orientar responsáveis é explicar que “na boca costuma cicatrizar rápido”, mas que isso não significa descuidar: higiene delicada e atenção à evolução fazem diferença.

           Além dos acidentes, existem lesões traumáticas relacionadas a hábitos. Crianças ansiosas podem morder bochecha e lábio com frequência; outras têm o hábito de “cutucar” a mucosa com a unha, morder objetos ou manter chupeta por longos períodos, criando irritação repetida.

Aqui, o olhar precisa ser um pouco mais amplo: não basta tratar a ferida, é preciso identificar o que está mantendo o problema. Muitas vezes, orientar a família sobre o hábito, propor estratégias de substituição e, quando necessário, encaminhar para acompanhamento (odontopediatria, fonoaudiologia ou pediatria, dependendo do caso) ajuda a quebrar o ciclo.

           A escovação, que deveria ser uma aliada, às vezes vira vilã quando é feita de forma agressiva. Escovas muito duras, força excessiva ou movimentos bruscos podem machucar gengiva e mucosa, causando pequenas ulcerações e sangramentos. Para iniciantes, essa é uma causa fácil de passar despercebida, porque parece “higiene” e não “trauma”. Nesses casos, orientar sobre escova macia, movimentos delicados e supervisão do adulto costuma resolver boa parte do problema e ainda melhora a relação da criança com o cuidado bucal.

           Agora, vem a parte que realmente traz maturidade clínica: nem toda lesão que parece “machucado” é apenas trauma. Às vezes, a lesão surgiu sem um evento claro, ou permanece por mais tempo do que o esperado, ou cresce, ou tem bordas muito endurecidas, ou aparece junto de febre, prostração e múltiplas áreas afetadas. Nessas situações, a conduta muda: a hipótese de trauma perde força e entram os diagnósticos diferenciais, como infecções, estomatites, doenças inflamatórias e outras

condições que exigem avaliação profissional. Uma regra prática didática para quem está começando é: lesão traumática tende a melhorar com o tempo quando o fator agressor para. Se isso não está acontecendo, pare e reavalie.

           Para orientar famílias de forma segura, vale adotar um modelo de conversa que não minimize nem assuste. Algo como: “Pelo que estamos vendo e pela história, parece um machucado comum, que geralmente melhora em poucos dias. Vamos cuidar para aliviar e observar sinais que nos fariam procurar atendimento antes.”

Isso coloca a família como parceira do cuidado e cria um plano claro. E o plano, aqui, é bem concreto: higiene suave, alimentação menos irritante, evitar alimentos ácidos e duros por um período, manter hidratação e, principalmente, acompanhar a evolução.

           Por fim, uma habilidade prática que ajuda muito nesta aula é montar um pequeno checklist de perguntas para a família. Pergunte quando começou, se houve queda ou mordida, se a criança está comendo e bebendo bem, se há febre, se existem outras lesões na pele, se a dor está piorando ou melhorando. Essas perguntas simples organizam o raciocínio e evitam que você se prenda apenas à aparência da lesão. Quando a clínica e a história caminham juntas, você ganha segurança — e a criança ganha um atendimento mais cuidadoso, mais respeitoso e mais eficaz.

Referências bibliográficas

American Academy of Pediatric Dentistry. Guideline on Management of Acute Dental Trauma. Chicago: AAPD, 2023.

Brasil. Ministério da Saúde. Saúde Bucal na Atenção Básica. Brasília: Ministério da Saúde, 2018.

Cameron, A. C.; Widmer, R. P. Manual de Odontopediatria. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.

McDonald, R. E.; Avery, D. R.; Dean, J. A. Odontopediatria para Crianças e Adolescentes. 9ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.

Neville, B. W.; Damm, D. D.; Allen, C. M.; Chi, A. C. Patologia Oral e Maxilofacial. 4ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.

Aula 3 – O trio mais comum: aftas, candidíase e herpes (sem pânico, com critério)

           Quando alguém diz “apareceu uma ferida na boca da criança”, três possibilidades aparecem com frequência na prática: afta, candidíase (o famoso “sapinho”) e herpes. Para quem está começando, elas podem parecer muito parecidas — afinal, todas podem causar desconforto, alterar a alimentação e assustar a família. Mas a boa notícia é que, com um olhar atento e algumas perguntas simples, dá para separar bem esses quadros na maior parte das situações. E separar bem não significa “dar

diagnóstico fechado em casa”; significa reconhecer padrões, orientar com segurança e saber quando encaminhar.

           Comecemos pelas aftas, porque elas costumam ser a porta de entrada desse tema. A afta é aquela feridinha dolorida, geralmente pequena, que aparece do nada e vira o centro do mundo quando a criança tenta comer algo mais ácido, salgado ou crocante. Ela costuma ter um “miolo” mais claro (branco-amarelado) e uma borda avermelhada, como se fosse uma pequena cratera inflamada. O detalhe que ajuda muito: na maioria das vezes, a afta aparece como uma lesão única ou poucas lesões, e a criança, apesar de incomodada, não costuma ficar prostrada. Pode doer bastante, mas não é, em geral, um quadro em que a criança “fica derrubada” — esse ponto já começa a diferenciar de situações infecciosas mais intensas.

           A afta também tem um jeito típico de surgir em locais de mucosa mais “mole”, como a parte interna do lábio, a bochecha por dentro e a borda da língua. Às vezes ela vem depois de um pequeno trauma (uma mordida, uma escovação mais fortes), e às vezes aparece sem motivo claro.

Para iniciantes, o mais importante é perceber que a afta é uma úlcera dolorida, e que a história costuma ser de dor localizada. A família geralmente relata: “Ele está bem, mas reclama quando come”. E isso vale ouro na sua avaliação.

           Já a candidíase é diferente porque, em vez de “ferida”, ela costuma aparecer como placas brancas. Em bebês e crianças pequenas, é comum a família dizer: “Parece leite talhado na língua” ou “uma sujeirinha branca que não sai”. A candidíase pode afetar língua, bochechas por dentro e palato (céu da boca). Um sinal que ajuda na triagem é observar se essa placa é raspável. Muitas vezes, ao passar uma gaze (com cuidado e sem machucar), parte sai. Isso não é uma regra absoluta, mas costuma orientar o raciocínio. Outro ponto importante: em bebês, a candidíase pode atrapalhar mamada, causar irritação e fazer a criança rejeitar peito ou mamadeira, porque tudo fica sensível e desconfortável.

           Aqui cabe um cuidado didático: nem toda língua branca é candidíase. Crianças podem ter saburra (um acúmulo superficial), resíduos de leite ou alimentos, e isso pode confundir. Por isso, o contexto importa: idade muito pequena, uso recente de antibiótico, imunidade mais baixa, dificuldade na alimentação e placas em mais de um local deixam a candidíase mais provável. O foco, para quem está aprendendo, não é decorar “todas as causas”, mas entender

quena, uso recente de antibiótico, imunidade mais baixa, dificuldade na alimentação e placas em mais de um local deixam a candidíase mais provável. O foco, para quem está aprendendo, não é decorar “todas as causas”, mas entender que candidíase é mais “placa” do que “ferida”, e que aparece muito em bebês.

           E então chegamos ao herpes, que costuma ser o mais dramático dos três — não porque seja raro, mas porque pode causar bastante dor e repercussão no corpo. Quando falamos de herpes na infância, especialmente na primeira infecção, podemos ver um quadro chamado gengivoestomatite herpética, em que a boca fica realmente muito sensível.

A criança pode ter febre, irritação, salivação aumentada, gengiva bem inflamada e várias lesões espalhadas. Às vezes aparecem pequenas “bolhinhas” que rompem e viram feridas, e o conjunto pode fazer a criança recusar comida e até líquidos, elevando o risco de desidratação.

           O que costuma diferenciar o herpes de uma simples afta não é uma única lesão específica, mas o padrão: muitas lesões, gengiva muito inflamando, dor generalizada e sintomas como febre e mal-estar. É aquele caso em que a família diz: “Ele não quer nem água”, “está muito caidinho”, “chora de dor”. Esse é o momento em que o profissional precisa pensar não só na boca, mas no estado geral da criança. Em pediatria, esse olhar amplo é fundamental: às vezes a boca é o que aparece, mas a urgência está no risco de desidratação.

           Uma forma bem humana de ensinar essa diferença é pensar assim: afta costuma ser um incômodo localizado; candidíase costuma ser placa; herpes costuma ser um quadro mais espalhado e mais intenso. Não é uma sentença definitiva, mas é um mapa que ajuda iniciantes a não se perderem. E o mapa fica ainda mais claro quando você adiciona perguntas simples: “Tem febre?”, “Quantas lesões você viu?”, “Ela está bebendo água?”, “Isso piorou rápido?”, “Tem gengiva sangrando ou muito inchada?”, “A placa sai quando passa gaze?”. Essas perguntas, juntas, muitas vezes valem mais do que tentar “adivinhar” só olhando.

           Um ponto delicado, mas muito necessário: a família costuma chegar ansiosa. Às vezes já tentou “passar bicarbonato”, “limpar com limão”, “colocar remédio caseiro”, e isso pode piorar a dor e irritar a mucosa. Aqui, sua comunicação faz diferença. Em vez de corrigir com dureza, você acolhe: “Entendo a tentativa de ajudar, mas a mucosa está sensível; vamos optar por cuidados mais suaves para não machucar ainda mais.”

Orientar higiene delicada, hidratação e alimentação menos irritante costuma ser o básico seguro para a maioria dos quadros — e, quando há sinais de alerta (febre persistente, recusa de líquidos, prostração, muitas lesões, dificuldade de engolir), o encaminhamento deve ser mais rápido.

           Também vale lembrar que, na infância, a dor na boca muda o comportamento: a criança fica mais chorosa, dorme pior, recusa alimentos, pede colo. Isso pode ser interpretado como “birra”, quando na verdade é sofrimento. Um profissional que explica isso para a família ajuda muito: “Ela não está fazendo isso por teimosia; está doendo. Nosso objetivo é aliviar e garantir que ela se hidrate.” Esse tipo de fala dá segurança e fortalece a parceria no cuidado.

           Ao final desta aula, o que você precisa levar é um jeito mais calmo e criterioso de lidar com esse trio. Você não precisa “acertar o nome” em todas as situações; você precisa reconhecer o padrão, orientar com responsabilidade e saber quando a criança precisa de avaliação mais cuidadosa. E, com o tempo, você vai perceber que esse olhar treinado não serve só para afta, candidíase e herpes: ele vira uma habilidade que você leva para todas as outras lesões bucais da infância.

Referências bibliográficas

American Academy of Pediatric Dentistry. Reference Manual: Oral Health Policies and Clinical Practice Guidelines. Chicago: AAPD, 2023.

Brasil. Ministério da Saúde. Saúde Bucal na Atenção Básica. Brasília: Ministério da Saúde, 2018.

Cameron, A. C.; Widmer, R. P. Manual de Odontopediatria. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.

McDonald, R. E.; Avery, D. R.; Dean, J. A. Odontopediatria para Crianças e Adolescentes. 9ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.

Neville, B. W.; Damm, D. D.; Allen, C. M.; Chi, A. C. Patologia Oral e Maxilofacial. 4ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2016.

Scully, C. Oral and Maxillofacial Medicine: The Basis of Diagnosis and Treatment. 3rd ed. Edinburgh: Churchill Livingstone Elsevier, 2013.

Estudo de caso envolvente — Módulo 1

Tema: “Uma ferida na boca” que parecia simples… até a história ser bem feita.
Objetivo: treinar olhar, descrição, e diferenciar trauma, afta, candidíase e herpes, destacando erros comuns e como evitá-los.

Cena 1 — A chegada (e o primeiro erro clássico)

É fim de tarde numa unidade de saúde/consultório. Entra a mãe da Laura, 4 anos, com a criança no colo. A Laura está irritada, segurando a bochecha e dizendo baixinho: “Tá ardendo”.

A mãe fala rápido:
— “Doutor(a), apareceu uma ferida na boca.

Deve ser uma afta, né? Ela mordeu o lábio semana passada.”

Erro comum #1: aceitar o rótulo pronto (“deve ser afta”)
Quando a família já chega com uma hipótese, é tentador seguir junto. Mas a melhor resposta aqui seria:

“Pode ser, sim. Vamos olhar com calma e entender como começou, porque existem algumas causas parecidas.”

Como evitar: sempre voltar ao básico: tempo de evolução, número de lesões, sintomas gerais e alimentação/hidratação.

Cena 2 — O exame apressado (e o segundo erro)

Você tenta examinar a boca de forma rápida. Põe a mão para abrir a boca, a Laura vira o rosto e começa a chorar. Você insiste um pouco, consegue ver algo branco no lábio e pensa:
— “Tá vendo? É uma afta, bem aí.”

A mãe suspira aliviada. Você orienta “evitar alimentos ácidos” e manda para casa.

Erro comum #2: forçar o exame e observar só “um pedacinho”
Além de aumentar a resistência da criança, você pode ter visto só uma parte do quadro.

Como evitar:

• descer ao nível da criança, usar linguagem lúdica (“faz cara de leão”, “mostra a língua de cobra”)
• fazer exame por etapas (lábios → bochecha → língua → gengiva → palato)
• se não der para ver tudo, faça o melhor exame possível sem trauma e combine reavaliação/encaminhamento se necessário.

Cena 3 — A noite difícil (onde o erro cobra)

Na madrugada, a mãe manda mensagem/volta no dia seguinte:
— “Ela piorou muito. Não quer água, chorou a noite inteira e está com febre.”

Agora você reavalia com mais calma. A Laura está abatida. Ao examinar (com jeitinho, sentada no colo da mãe), você nota:

• várias lesões pequenas em lábios e mucosa interna
• gengiva bem inflamada e sangrando ao toque
• salivação aumentada
• dor importante para engolir

Isso já não combina com “uma afta isolada”.

Erro comum #3: ignorar sinais sistêmicos (febre, prostração, recusa de líquidos)
A boca não é só “local”: na criança, ela afeta hidratação e estado geral.

Como evitar: sempre perguntar e registrar:

• teve febre? desde quando?
• está bebendo água? quantas micções?
• quantas lesões? em que lugares?
• está piorando ou melhorando?

Cena 4 — O detalhe que muda tudo (história bem feita)

Você refaz a anamnese. E aparece um detalhe:

A mãe comenta:
— “Ah, e ontem o primo veio brincar. Ele estava com uma ‘bolinha’ no lábio… mas era pouca coisa.”

E mais:
— “Ela começou com febre e irritação antes da gente ver as feridas.”

Padrão mais provável agora: gengivoestomatite herpética (herpes primário), e o risco maior no momento é desidratação.

Conduta segura (nível básico):

• avaliar hidratação e dor
• orientar líquidos em pequenas

• quantidades, com frequência
• encaminhar conforme gravidade (UPA/serviço médico se recusa de líquidos, prostração, sinais de desidratação)

Cena 5 — O “quase erro” da placa branca (e a confusão com candidíase)

Durante o exame, você nota áreas esbranquiçadas. Um profissional inexperiente poderia dizer:
— “É sapinho, vamos tratar candidíase.”

Mas você observa melhor: não são “placas homogêneas” como leite talhado; são áreas de ferida com centro claro, em múltiplos pontos, e há gengivite intensa e febre. Isso pesa mais para herpes do que para candidíase.

Erro comum #4: confundir “branco” com candidíase
Nem tudo que é branco é “sapinho”.

Como evitar:

• candidíase tende a ser placa (frequentemente raspável) e muito comum em bebês
• herpes tende a ser múltiplas lesões dolorosas + sintomas gerais
• afta tende a ser poucas lesões e criança geralmente mantém estado geral melhor

Cena 6 — O aprendizado final: descrevendo como profissional

Você registra corretamente:

• Local: lábios, mucosa jugal e gengiva
• Número: múltiplas lesões
• Aspecto: pequenas úlceras dolorosas; gengiva muito inflamada
• Sintomas: febre (início há 24–48h), recusa de líquidos, dor para engolir
• Evolução: piora em 24h

Esse registro ajuda qualquer outro profissional a entender rapidamente o quadro.

Erro comum #5: registrar “ferida na boca” e pronto
Isso atrasa decisões e encaminhamento.

Como evitar: usar sempre o “modelo” do Módulo 1: local + tamanho aproximado + cor/aspecto + dor + tempo + evolução + sintomas gerais.

Onde o Módulo 1 aparece na prática (o que você treinou aqui)

1.     Acolhimento e abordagem lúdica para examinar sem trauma.

2.     Roteiro de observação para não ver só “um pedacinho”.

3.     Descrição objetiva para não cair no “achismo”.

4.     Diferenciar padrões do trio: 

o    Afta: poucas lesões, dor localizada, sem grande repercussão geral

o    Candidíase: placas brancas (muitas vezes raspáveis), comum em bebês, desconforto na mamada

o    Herpes: múltiplas lesões + gengiva muito inflamada + febre/mal-estar, risco de desidratação

Quadro rápido — Erros comuns e como evitar (checklist)

• “A mãe disse que é afta, então é afta.” → sempre confirme com história e exame.
• Exame apressado e forçado. → vínculo primeiro; examine por etapas.
• Olhar só a lesão e esquecer a criança. → pergunte febre, hidratação, alimentação.
• “Se é branco, é sapinho.” → diferencie placa vs ferida; veja padrão e contexto.
• Registro pobre. → descreva com método (local/tamanho/aspecto/dor/tempo/evolução).